all of them are whispering at my soul

昨天在舊的諮商室找到塵封已久的黏土和手指膏超好玩。讓孩子嘗試創造出屬於自己版本的角色，但這是我創造出沒有創意的星星人。

大概因為代理商的關係？培樂多的黏土在寶寶界超紅，走一趟玩具反斗城超多種不同包裝搭配：做冰淇淋、蛋糕、Pizza甚至幫無嘴貓扮家家酒套組各式各樣。

培樂多

網路上有人分享，培樂多黏土雖然會變硬，加水會變黏稠，但放冰箱冷藏可以改善。我沒用過培樂多，之前輔導室採買的黏土都是一拆開很快就會硬掉。

昨天意外找到西班牙的Jovi小麥黏土，號稱穀類製造安全無毒，好適合拿來和孩子一起玩。

Jovi小麥黏土

培樂多容易變硬，保存較麻煩，Jovi放很久揉一揉就能恢復柔軟彈性，如果想要重複使用的話，Jovi是不錯的選擇。

Jovi還有出手指膏，可以在手指上畫畫也很好玩。但我發現學校的孩子大部分被規訓得很厲害，不喜歡”髒”，覺得要再清理身體很麻煩而不喜歡這種遊戲，關於這個部分不只是孩子，還有”老師”身分的磨擦。

Jovi手指膏

原來就是可以直接用手指畫畫，我之前都直接讓孩子用手指頭沾廣告原料，原來還有專出手指當工具的顏料，也可以直接把手當作畫布，使用過的心得是：手指膏非常好清洗，用清水沖一下就乾乾淨淨，連指甲縫都沒有殘留(廣告原料就超難清)，可參考"手指膏就要這樣玩"，這個小孩直接把身體當作畫布，看起來好好玩。

這些玩具一開始都需要大人陪著一起，但大人的陪伴不是教小孩怎麼玩，而是陪伴孩子去熟悉這些媒材，熟悉了以後就可以讓孩子沉浸在自己的世界。

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避免成為好的社會化控制者

從黏土聯想到如何與孩子認真的play而非game。game有競爭的意味，play才是進去一起攪和，我自己很不喜歡用桌遊和孩子在諮商室互動(雖然孩子常常一進來就指定要玩某種競爭意味強的遊戲)，更不喜歡頻繁使用行為改變技術的獎懲規範去增強孩子的某些行為，但在校園中，不這麼做，就必須另建一套能夠說服別人的體系去對抗主流的權威。

目前各縣市的專輔，幾乎定期會接受同儕、校長及教授的督導，很慶幸自己在受督的經驗中，遇到的教授相較於主流諮商輔導主打愛與關懷，較會看見差異並提醒我們要看見差異，不管是在台北市時遇到的黃素菲教授，還是現在遇到的梁裴勇教授。當然和在輔大心理的經驗還是很不同。

記得剛開始擔任專輔時，曾和仁郁姊(有比較親近的感覺XD)聊到專輔進駐校園的角色定位，仁郁對專輔進駐校園感到恐懼，覺得專輔好像用洗腦的方式要孩子乖乖的，孩子的主動性會被這種淺移默化的方式洗掉，對比最近梁教授提醒專輔--是否認同自己要成為「好的社會化控制者」，好的社會化控制者讓自己的角色成為協助學校，讓孩子變成逆來順受的樣子，我好害怕自己成為這樣的角色，卻不自覺的被影響，提醒自己看見每個孩子的本質，回到孩子為主體，而不亟欲為了被同事肯定而成為一個教育控制者。

metaphor、fantasy與play

幾次團督教授不斷提及專輔如何在與孩子互動時，將metaphor停留在不被講破的隱喻中，我認為這種不斷將metaphor拉到reality的現象，正是專輔身為輔導者和教師身分的掙扎，從兩個層面思考：

✐專輔與個案之間的階級不對等

在學校這個科層僵化的體制中，師和生關係明顯不對等，而專輔相較於一般師，與學生的關係較為流動，在諮商室/遊戲室/晤談室裡，專輔身為教師，表面上位階看似較高、握有較多權力，但實際談話的主導權在個案身上—擔心個案不願意敞開、接受專輔錯誤的引導、擔心是否夠敏感正確抓住個案隱藏內心的metaphor？是否有逼近個案的內心狀態？是否開啟足夠的心理空間與個案在fantasy中互動？種種顧慮讓專輔接話接得遲疑，這樣的關係高低是流動的、隱晦的，沒有討論的機會，因為擔心，所以會想拉到reality進行確認。

✐自身角色的期待與壓力

越是認真想要當「老師」的專輔，越會受限於角色的壓力，壓力來自於對輔導成效的自我質疑、來自於同事對於輔導者的期待與檢驗，包袱越多越無法自在的與孩子play，如果能試著放鬆、痞痞的，放棄乖寶寶形象、拋開學校對專輔良好社會化規訓者角色的期待，同時在每次晤談時，暫時擱置原本對個案預設的目標與期待，依照孩子當下的狀況且戰且走，才有能量撐起一片空間，和孩子一起進入fantasy的狀態。