all of them are whispering at my soul

 
夥伴申請了台灣人權博物館的昨日招待所：那些偷藏起來的秘密旅程教具箱，希望透過較具的使用，在校園提供人權教育。

番茄有整組豪華的廚房玩具組，但學校的小孩只有小布拉雞的瓦斯爐，鍋子也是小布拉基，只放得進一種食物，我一直很想買一組桌上型的木製廚房玩具，但目前實在是經濟拮据啊，桌上型的一組要三千多，不甘心啊啊啊啊，今天小孩開始放寒假有一點點時間，花了一節課做了一組大一點的瓦斯爐。
 
為什麼輔導室要備有那麼多玩具？我偷懶直接擷取遊戲治療協會裡的說明：

圖片來源：12歲女孩剛去世，她爸媽發現她寫給未來的自己的信
 
不是我自誇(其實就是)，我的課超好玩的，好玩之餘也是有一些除了好玩之外的東西，每年都有根據其他老師、學生和專輔夥伴的回饋去修正怎麼讓課程的主軸概念更明確、更能延伸進孩子的生命中。

小孩畫我好像喔。這禮拜開始在四年級宣導家庭暴力防治，第一個班級就有小孩上課到一半哭到不能自己，下課等孩子收拾情緒後主動找我分享家庭暴力的恐懼經驗，在此之前從來沒講出口，連一樣害怕的手足彼此都不敢分享。 講出來有什麼好處？ 有些事情真的沒有人提不知道可以怎麼做 我請小孩在這裡寫下想告訴家人卻不敢或不知道怎麼說的話，學習單回家要請家長簽名，但若不想被家人看到這段，在旁邊寫下剪，我會把這一大題剪下來，這是和孩子一起討論出的方法。這個孩子寫下了衝突，但他旁邊寫不剪！我們也有稍微討論衝突被正視的可能後果。 在課堂中提供資源給孩子們、也說明資源的界限，我會告訴孩子們撥打113電話會發生什麼事情，聽聽小孩的擔心：

這學期又有機會來上黃盛璘園藝治療師的課，先來和這間學校的羊咩咩打招呼，也好希望學校有小動物的存在(大動物更好)
 
上學期有上過三堂，這次一開始黃老師也是先介紹園藝治療的概念，介紹美國Alice Water治療師的校園菜圃

又到了一年一度與六年級大孩子”談戀愛”的時刻，本堂課的主軸是：愛別人之前要先愛自己、如何好好的分手，每年這時候我都會開始上網了解本年度最新流行的偶像劇、愛情電影，每年這時候都開始感受到代溝！！！
 

申請兩年的遊戲治療媒材終於經費審核通過，這兩年來也是慢慢在擴充諮商室的設備，我剛來時諮商室設備大多為牌卡，但我個人認為，牌卡實在不適合用在小學生，特別是中低年級的小朋友，高年級的也未必適合，小學生適合遊戲規則不需要使用大腦的遊戲，有些專注力或情緒發洩類型的桌遊倒是不錯。
 
我身邊很多朋友自掏腰包擴充諮商室設備，有些玩具批發工廠可以用很便宜的價格買到，但大多不能攜帶兒童入內，還要找時間去逛逛(五股、平鎮都有)，有的會動用學校的力量請小朋友捐獻，我是偶爾逛大創看到適合的玩具會買來學校，或是有些番茄的玩具她還不合用就先帶來學校。

星期五參加一場研習，該研習的主講者來自美國某大學，是專門訓練學校心理師的教授。

之前就曾聽朋友提及，美國的體制將心理師分類得更細，諮商心理師和學校心理師執照是分開的，當然還有各個不同更細的區分，不過似乎是在一開始的訓練，就體認到學校與坊間會面對個案狀態不同的區隔(但實務現場，提供我協助的人來自四面八方啊)。
台灣的諮商輔導歷史脈絡起源於大學生的生涯輔導，第一個相關系所成立於彰師大，目前諮商輔導主要也是存在於各師範院所(現改名叫教育大學)，BUT！由師範/院體系出來的諮商輔導，主要的課程訓練卻不是學校輔導工作，這漫漫長路我沒有深究過，大抵上與台灣至最近幾年才開始重視學校輔導工作有關(但醞釀很長一段時間)，因應市場需求，許多學校紛紛成立學校心理學學程，包括台師大、政大都有，細看學程的課程安排，就是以培養學校輔導人力為主。

 
在小學偶爾會遇到一些偷竊的議題，最近團督時有夥伴提出討論，分析幾種可能原因。
✎物權觀念
無法清楚區分那些是別人的不可以拿，那些是屬於自己。

 
曾經和韋哥說，要知道全校老師班級經營得好不好，問專輔就對了，因為全校只有專輔會每個班都去上過課，看過每位老師的班級經營風格。
班級經營不是一件容易的事，老師這個職業也不是你好認真好努力就好棒棒，真的是有很多撇步，結合上禮拜聽王意中心理師分享的心得，結論一個班級氣氛良好的導師會有的執行策略